Ταξίδι στο πρόγραμμα σπουδών στον κόσμο

Η ιστορία της εκπαίδευσης στον κόσμο συνεχίζει να υφίσταται μακρά μεταμόρφωση στο παρόν σημείο. Προκειμένου να πληρούνται καλά πρότυπα ποιότητας από καιρό σε καιρό, γίνονται θεμελιώδεις αλλαγές. Κοιτάξτε την ιστορία του, από το 1945, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στον κόσμο έχει υποστεί πολλές αλλαγές, ξεκινώντας από το 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, έως το 2006. Αυτό δεν μπορεί να διαχωριστεί από τις λογικές συνέπειες των αλλαγών του συστήματος. πολιτική, κοινωνικο-πολιτισμός, οικονομία και επιστήμη και τεχνολογία στο έθνος και την κρατική κοινωνία.

Έτσι, για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με το ταξίδι του εκπαιδευτικού προγράμματος στον κόσμο από την εποχή της ανεξαρτησίας έως σήμερα, ας ρίξουμε μια ματιά στην ακόλουθη εξήγηση!

Το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών μπορεί να ερμηνευθεί ως ένα σύνολο θεμάτων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων που παρέχονται από έναν εκπαιδευτικό πάροχο που περιέχει σχέδια μαθημάτων που θα δοθούν σε συμμετέχοντες σε ένα εκπαιδευτικό επίπεδο. Στον ίδιο τον Κόσμο, το πρόγραμμα σπουδών ως σύνολο εκπαιδευτικών σχεδίων πρέπει να αναπτυχθεί δυναμικά σύμφωνα με τις απαιτήσεις και τις αλλαγές που συμβαίνουν στην κοινωνία. Όπου, όλα τα εθνικά προγράμματα σπουδών σχεδιάζονται με βάση το ίδιο θεμέλιο, δηλαδή το Pancasila και το Σύνταγμα του 1945. Η διαφορά έγκειται στην κύρια έμφαση των εκπαιδευτικών στόχων και στην προσέγγιση στην υλοποίησή τους.

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στον κόσμο από καιρό σε καιρό

Ξεκινώντας το 1947, η γλώσσα του προγράμματος σπουδών ήταν γνωστή ως σχέδιο μαθήματος 1947 χρησιμοποιώντας τον όρο Σχέδιο Leer. Στα ολλανδικά, σημαίνει σχέδιο μαθήματος, το οποίο είναι πιο δημοφιλές από τον όρο πρόγραμμα σπουδών στα αγγλικά. . Εκείνη την εποχή, το πρόγραμμα σπουδών που χρησιμοποιήθηκε έδωσε έμφαση στον σχηματισμό ανθρώπινου χαρακτήρα που ήταν κυρίαρχος και ίσος με άλλα έθνη στον κόσμο.

Ωστόσο, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εφαρμόστηκε για πρώτη φορά σε κάθε σχολείο το 1950, όπου περιείχε μόνο δύο βασικά πράγματα, δηλαδή έναν κατάλογο θεμάτων και ωρών διδασκαλίας, καθώς και ένα περίγραμμα της διδασκαλίας με την ιεράρχηση της εκπαίδευσης χαρακτήρων, της ευαισθητοποίησης του κράτους και της κοινότητας, θέμα. που σχετίζονται με καθημερινές εκδηλώσεις, προσοχή στις τέχνες και τη φυσική αγωγή.

(Διαβάστε επίσης: Γνωρίστε 7 στοιχειώδη μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών του 2013, τι είναι αυτά;)

Μετά το σχέδιο μάθησης του 1947, το 1952 το πρόγραμμα σπουδών στον κόσμο υποβλήθηκε σε βελτίωση. Αλλάζοντας το όνομα σε Rentjana Lessons Unraveled 1952. Το χαρακτηριστικό αυτού του προγράμματος σπουδών είναι ότι κάθε μάθημα πρέπει να δώσει προσοχή στο περιεχόμενο των μαθημάτων που σχετίζονται με την καθημερινή ζωή. Ο μετασχηματισμός του εκπαιδευτικού προγράμματος στον κόσμο εξελίσσεται όλο και περισσότερο με αλλαγές που έγιναν το 1964 ή στο τέλος της εποχής του Προέδρου Soekarno. Πού, το πρόγραμμα σπουδών αυτή τη στιγμή επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της γεύσης, της πρόθεσης, της εργασίας και των ηθών (Pancawardhana). Τα θέματα ταξινομούνται σε πέντε ομάδες περιοχών μελέτης: ηθική, νοημοσύνη, συναισθηματική / καλλιτεχνική, δεξιότητα (δεξιότητα) και φυσική. Η βασική εκπαίδευση δίνει μεγαλύτερη έμφαση στις πρακτικές λειτουργικές γνώσεις και δραστηριότητες.

Το 1968, ο Κόσμος υπέστη άλλη αλλαγή προγράμματος σπουδών. Το κύριο πράγμα είναι η αλλαγή στη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών από την Pancawardhana σε καλλιέργεια του πνεύματος της Pancasila, των βασικών γνώσεων και των ειδικών δεξιοτήτων. Το πρόγραμμα σπουδών του 1968 είναι η εκδήλωση μιας αλλαγής στον προσανατολισμό προς την εφαρμογή του Συντάγματος του 1945 καθαρά και κατά συνέπεια ως προσπάθεια σχηματισμού αληθινών, ισχυρών και σωματικά υγιών ανθρώπων Pancasila, ενισχύοντας τη νοημοσύνη και τις φυσικές δεξιότητες, τα ήθη, τον χαρακτήρα και τις θρησκευτικές πεποιθήσεις. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης απευθύνεται σε δραστηριότητες για την ενίσχυση της νοημοσύνης και των δεξιοτήτων και την ανάπτυξη μιας υγιούς και ισχυρής σωματικής διάπλασης.

Ομοίως με τις αλλαγές που σημειώθηκαν το 1975, όπου το πρόγραμμα σπουδών που πραγματοποιήθηκε ήταν πιο λεπτομερές όσον αφορά τις μεθόδους, τα υλικά και τους στόχους σύμφωνα με τη Διαδικασία Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Συστημάτων (PPSI). Ως αποτέλεσμα, κάθε ενότητα μελέτης αναλύεται και πάλι: γενικές οδηγίες, συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί στόχοι (ΤΠΕ), αντικείμενο, μαθησιακά εργαλεία, δραστηριότητες διδασκαλίας και μάθησης και αξιολόγηση.

Το 1984, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο World υιοθέτησε μια προσέγγιση δεξιοτήτων διαδικασίας . Αν και η προτεραιότητα μιας διαδικασίας προσέγγισης, αλλά ο στόχος παραμένει ένας σημαντικός παράγοντας. Αυτό το πρόγραμμα σπουδών ονομάζεται επίσης συχνά "Βελτιωμένο πρόγραμμα σπουδών του 1975". Οι θέσεις των μαθητών τοποθετούνται ως αντικείμενο σπουδών. Από την παρατήρηση κάτι, ομαδοποίηση, συζήτηση, έκθεση. Αυτό το μοντέλο ονομάζεται Student Active Learning Method (CBSA) ή Student Active Leaming (SAL). Η σημαντική προσωπικότητα πίσω από τη γέννηση του προγράμματος σπουδών του 1984 είναι ο καθηγητής Dr. Conny R. Semiawan, Προϊστάμενος του Κέντρου Προγραμμάτων Σπουδών του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας για την περίοδο 1980-1986, ο οποίος ήταν επίσης Πρύτανης του IKIP Τζακάρτα - τώρα Κρατικό Πανεπιστήμιο της Τζακάρτα - για την περίοδο 1984-1992.

Νέο ύφος του παγκόσμιου προγράμματος σπουδών

Στη δεκαετία του '90, ήταν ένα ορόσημο για την έναρξη ενός νέου στυλ προγράμματος σπουδών στον κόσμο. Τα χαρακτηριστικά του είναι ο διαχωρισμός των σταδίων του μαθήματος σε σχολεία με τριμηνιαίο σύστημα, η μάθηση στα σχολεία δίνει έμφαση σε αρκετά πυκνό θέμα (προσανατολισμένο σε θέματα / περιεχόμενο), είναι λαϊκιστικό, το οποίο συνεπάγεται ένα πρόγραμμα σπουδών για όλους τους μαθητές σε όλο τον κόσμο.

Στο πρόγραμμα σπουδών του 1994, τα προγράμματα σπουδών του 1975 και του 1984 βελτιώθηκαν περαιτέρω ως απάντηση στις διαρθρωτικές αλλαγές στην κυβέρνηση από το συγκεντρωτικό στο το συγκεντρωτικό ως λογική συνέπεια της εφαρμογής του νόμου αρ. 22 και 25 σχετικά με την περιφερειακή αυτονομία. Ωστόσο, ο συνδυασμός των στόχων και της διαδικασίας δεν ήταν επιτυχής, οπότε έχουν γίνει πολλές κριτικές επειδή το μαθησιακό φορτίο του μαθητή θεωρείται πολύ βαρύ.

Το 2004, το πρόγραμμα σπουδών βάσει ικανοτήτων (KBK) κυκλοφόρησε ως υποκατάστατο του προγράμματος σπουδών του 1994. Στο οποίο, αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα βάσει ικανοτήτων πρέπει να περιέχει τρία κύρια στοιχεία, δηλαδή την επιλογή των κατάλληλων ικανοτήτων, τον καθορισμό δεικτών αξιολόγησης για τον προσδιορισμό της επιτυχίας της επίτευξης ικανοτήτων και την ανάπτυξη της μάθησης.

Σε αυτό το πρόγραμμα σπουδών που βασίζεται στις ικανότητες τονίζει την επίτευξη των ικανοτήτων των μαθητών τόσο ατομικά όσο και κλασικά, προσανατολισμένα προς τα μαθησιακά αποτελέσματα και την ποικιλομορφία. Οι μαθησιακές δραστηριότητες χρησιμοποιούν διάφορες προσεγγίσεις και μεθόδους, οι μαθησιακοί πόροι δεν είναι μόνο εκπαιδευτικοί αλλά και άλλες πηγές που πληρούν εκπαιδευτικά στοιχεία.

Όχι μόνο αυτό, το πρόγραμμα σπουδών στον κόσμο συνεχίστηκε το 2006 μεταφέροντας το πρόγραμμα σπουδών επιπέδου μονάδας εκπαίδευσης (KTSP). Η αναθεώρηση όσον αφορά το περιεχόμενο και τη διαδικασία επίτευξης των στόχων ικανότητας από τους μαθητές και η τεχνική αξιολόγηση δεν διαφέρει πολύ από το πρόγραμμα σπουδών του 2004.

Η πιο εντυπωσιακή διαφορά είναι ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν μεγαλύτερη ελευθερία να σχεδιάζουν μαθήματα ανάλογα με το περιβάλλον και τις συνθήκες των μαθητών και τις συνθήκες του σχολείου. Αυτό συμβαίνει επειδή το βασικό πλαίσιο (KD), τα πρότυπα ικανοτήτων των μεταπτυχιακών (SKL), τα πρότυπα ικανοτήτων και οι βασικές ικανότητες (SKKD) για κάθε μάθημα για κάθε εκπαιδευτική μονάδα έχουν καθοριστεί από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας. Έτσι, η ανάπτυξη εργαλείων μάθησης, όπως το πρόγραμμα σπουδών και τα συστήματα αξιολόγησης είναι η εξουσία της εκπαιδευτικής μονάδας (σχολείο) υπό τον συντονισμό και την επίβλεψη της επαρχίας / της πόλης.

Για τη βελτίωση της ποιότητας της εθνικής εκπαίδευσης, επί του παρόντος το εκπαιδευτικό πρόγραμμα χρησιμοποιεί ένα διπλό πρόγραμμα σπουδών, δηλαδή το 2006 και το 2013, όπου το τρέχον πρόγραμμα σπουδών έχει τρεις πτυχές αξιολόγησης, δηλαδή γνώση, δεξιότητες, στάσεις και συμπεριφορά. Στο εκπαιδευτικό σύστημα αυτή τη φορά, το εκπαιδευτικό υλικό έχει βελτιώσει το υλικό όπως η Παγκόσμια Γλώσσα, οι Κοινωνικές Σπουδές, το PPKN και επιπλέον υλικό όπως τα Μαθηματικά.